دانشجویان و کاربران گرامی محصول مورد نظر شامل رساله پایان نامه فرهنگسرا با فرمت WORD با قابلیت ویرایش می باشد که در حجم ۱۵۴ صفحه نگارش شده است.
تحولات گوناگون در تاریخ هر مرز و بومی جدای از همه عوامل درونی و بیرونی اش یک واقعیت غیر قابل انکار بوده است. عرصه های گوناگون اجتماعی، تاریخی، فرهنگی و ... شاهد این دگرگونی با درجات مختلف بوده اند.
یک روز در جامعه ای ورود صنعت و ماشین منشا این تحولات بوده و روزگاری شرایط خاص منطقه ای چنین نقشی را ایفا کره است. شهرها و روستاهای مختلف سرزمین عزیزمان ایران، سرد و گرم بسیار چشیده اند و تغییرات بسیاری را تجربه کرده اند.
با پیشرفت علم، فن آوری ارتباطات و ... روز به روز تحولات، گسترده تر شده اند و آثار آنها گریز ناپذیر تر نموده اند. چنین تحولات، علتها، چگونگی و تبعات آن بخشی است که شاید راهکارهای مناسبی برای دستیابی به یک هدف مشخص در هر زمینه فعالیتی باشد.
ساختار معماری هر منطقه ای هم روند فوق الذکر را داشته است و کما بیش تحولات و دگرگونی هایش منطبق بر مدعای اخیر است. با یک نگاه گذرا اما پر دقت می توان دریافت که بافتهای شهری و اجتماعی شهرهای ایران و به خصوص منطقه فوق ، دستخوش بسیاری از اتفاقات به طور خواسته و یا ناخواسته و مثبت یا منفی گشته اند.
مقدمه ۸
اهمیت موضوع : ۸
فرهنگسرا Cultural Center : 9
پیشینه مراکز فرهنگی : ۱۱
اهمیت تاسیسات فرهنگی ـ اجتماعی : ۱۲
ضرورت مجموعه های فرهنگی : ۱۳
تقسیم بندی فضاهای فرهنگی شهر : ۱۳
الف ) فضاهای فرهنگی محله ای : ۱۳
ب ) فضاهای فرهنگی منطقه ای : ۱۳
ج ) فضاهای فرهنگی شهری ۱۴
د ) فضاهای فرهنگی فرا شهری: ۱۴
مجموعه فرهنگی حضرت معصومه (ع): ۱۵
فاز یک : ۱۵
فاز ۲: ۱۷
فرهنگسرای خاوران : ۱۸
کتابخانه : ۱۹
خانه کودک و نوجوان: ۱۹
مشاوره: ۱۹
نمایش: ۲۰
انجمن های علمی فرهنگی جوانان: ۲۰
انجمن بانوان : ۲۰
ادبیات : ۲۱
خدمات علمی فرهنگی : ۲۱
موسیقی: ۲۱
فیلم : ۲۱
هنرهای تجسمی : ۲۱
خوشنویسی : ۲۲
بازار فرهنگ و هنر: ۲۲
تحلیل فرهنگسرای خاوران توسط کامران افشار نادری: ۲۲
اهداف کلی طرح: ۲۵
اهمیت انتخاب منطقه به عنوان بستر مطالعاتی و طرح: ۲۵
فرهنگ : ۲۶
تعریف فرهنگ : [در کتاب شکل گیری معماری در تجارب ایران و غرب «دکتر فلامکی»] ۲۶
سیاست فرهنگی سنتی : ۲۷
لزوم ایجاد مراکز فرهنگی : ۲۷
۱ـ خودآگاهی فرهنگی : ۲۷
۲ـ زمینه های فرهنگی که دخالت در آنها امکان دارد: ۲۹
۳ـ شرکت در ایجاد محیط زیست فرهنگی : ۲۹
۴ـ شکلهای جدید فرهنگی : ۳۰
۵ـ مفاهیم سیاست فرهنگی در ایران : ۳۰
۶ـ گسترش فرهنگ در مورد گسترش فرهنگ باید به دو نکته اساسی توجه نمود: ۳۲
۷ـ استفاده از اوقات فراغت در جهت کسب فرهنگ : ۳۲
فراغت: ۳۳
اوقات فراغت: ۳۳
طبقه بندی اوقات فراغت: ۳۴
کارکردهای اوقات فراغت: ۳۴
برخی آثار ونتایج اوقات فراغت: ۳۵
برخی از آثار مثبت اوقات فراغت عبارتند از : ۳۵
عوامل موثر در برنامه ریزی فراغت: ۳۶
نکات مورد توجه در ایجاد فضای فراغتی : ۳۷
فراغت، گردشگری و فرهنگ : ۳۷
نمونه های گوناگون وقت گذرانی : ۳۸
نظاره و تماشا : ۳۸
فعالیتهای صحنه ای : ۳۹
نگارش : ۴۰
ریشه واژه هنر : ۴۱
معنی هنر در لغتنامه دهخدا : ۴۱
فلسفه هنر : ۴۱
سیر تکاملی هنرهای اولیه : ۴۲
در بررسی یک اثر هنری چهار عامل مورد توجه قرار می گیرد: ۴۳
آثار هنری دوره پیش از تاریخ مدیون این نظرات مستند است که: ۴۴
کلیات هنر : ۴۵
نتیجه : ۴۷
تجزیه تحلیل انواع هنرها و ارتباط با یکدیگر: ۴۷
۱ـ شکل : ۴۹
۲ـ تکرار : ۴۹
۳ـ تعادل : ۴۹
۴ـ تعادل و وحدت: ۴۹
۵ـ تضاد: ۵۰
۶ـ فرم و طرح صفحه: ۵۰
۷ـ اصول طرح: ۵۰
۸ـ بافت: ۵۰
۹ـ حرکت : ۵۱
هنر، هنرمند، اجتماع: ۵۱
هنرمند: ۵۲
ارتباط هنر و زمان خلق اثر هنری : ۵۳
رنگ نما : ۱۱۱
تاثیرات بافت و تخلخل مصالح : ۱۱۱
استفاده از عایق حرارتی : ۱۱۱
جنس مصالح: ۱۱۲
فضاهای پر و خالی : ۱۱۲
ارتفاع ساختمان : ۱۱۲
ابعاد پنجره و سطح نورگیر : ۱۱۲
فضاها و زیر فضاهای مورد نیاز : ۱۱۳
حوزه های فعالیت مجموعه : ۱۱۳
آموزش عملی حوزه هنرهای تجسمی: ۱۱۳
آموزش عملی در حوزه هنرهای نمایشی: ۱۱۴
آموزش عملی در حوزه موسیقی: ۱۱۴
آموزشهای جانبی : ۱۱۴
طبقه بندی عام فضاهای اصلی و فرعی : ۱۱۴
فضاهای آموزشی : ۱۱۴
فضاهای کمک آموزشی (وابسته آموزشی): ۱۱۵
فضاهای رفاهی و خدماتی : ۱۱۵
ضوابط طراحی در گروه فضاهای آموزشی (کلاسها ـ کارگاهها ـ استودیوهای موسیقی): ۱۱۵
مشخصات فضاهای آموزشی : ۱۱۵
کلاسهای تئوری ، اتاقهای آتلیه وکارگاهها: ۱۱۵
کارگاهها : ۱۱۶
موسیقی: ۱۱۶
کلاسهای موسیقی: ۱۱۷
اتاق اسباب و ادوات موسیقی: ۱۱۷
فضای تجهیزات موسیقی: ۱۱۷
ضوابط طراحی در گروه فضاهای کمک آموزشی: ۱۱۸
کتابخانه: ۱۱۸
تسهیلات مطالعه انفرادی: ۱۱۹
مشخصات فضاهای قرائت : ۱۱۹
سایر ویژگیهای کتابخانه: ۱۱۹
مختصری درباره کتابخانه های مرجع : ۱۲۰
فضاهای عملکردی کتابخانه ها: ۱۲۰
عناصر اصلی کتابخانه : ۱۲۱
بخش کتب مرجع : ۱۲۳
کلیات : ۱۲۳
طجدول قفسه ها وفاصله بین آنها ۱۲۵
تجهیزات ارائه خدمات ۱۲۶
میزها ۱۲۷
یادداشت برداشتن و نوشتن ۱۲۷
استانداردهای سرمایش ، گرمایش، ... ۱۲۷
سالنهای اجتماعات : ۱۲۸
راهروهای سالن نمایش: ۱۳۰
ورودی و خروجی ها : ۱۳۰
پروژکسیون : ۱۳۰
سرویس بهداشتی : ۱۳۱
زوایای دید و فواصل تماشاچیان: ۱۳۱
زوایای تابش و فاصله پروژکتور: ۱۳۱
صندلی و نحوه انتظام صندلیها: ۱۳۱
نحوه استقرار صندلیها : ۱۳۲
تعداد صندلیها در یک ردیف : ۱۳۲
حداکثر تعداد ردیفهای بین دو راهرو عرضی : ۱۳۲
قرارگیری صندلیهای نسبت پرده : ۱۳۲
شیب کف سالن : ۱۳۲
سالن تئاتر و اجتماعات: ۱۳۲
فضاهای مورد نیاز : ۱۳۳
انواع تئاتر بر حسب ظرفیت تماشاچی: ۱۳۳
انواع تئاترها بر حسب نوع برنامه ها : ۱۳۳
نمایش فیلم : ۱۳۳
آکوستیک مناسب: ۱۳۴
ایمنی سالن : ۱۳۴
راههای فرار : ۱۳۴
مشخصات کلی سالنهای تئاتر: ۱۳۷
انواع تئاترها بر حسب دامنه فعالیت شان : ۱۳۷
مشخصات فضاهای اداری : ۱۳۹
آمفی تئاتر روباز : ۱۴۰
مرکز کامپیوتر: ۱۴۰
نمازخانه : ۱۴۰
تفکیک و توزیع فضاها در طبقات : ۱۴۰
پارکینگ : ۱۴۱
ضوابط فنی و اجرایی : ۱۴۱
سازه : ۱۴۱
ویژگی سازه سالنهای نمایش: ۱۴۲
بررسی مصالح در ارتباط با سیستم های سازه سالن : ۱۴۲
ایمنی از حریق : ۱۴۲
نکات ویژه ایمنی از حریق : ۱۴۲
سایر مقررات ایمنی از حریق : ۱۴۳
تاسیسات : ۱۴۴
گرمایش و تهویه مطبوع: ۱۴۴
روشنایی: ۱۴۶
فاضلاب : ۱۴۶
آکوستیک تالارها: ۱۴۶
کاواک : (رزوناتر) ۱۴۷
طراحی تالارها: ۱۴۷
فرم : ۱۴۷
آکوستیک در تالار کنفرانس : ۱۴۸
آکوستیک در تالار کنسرت : ۱۴۸
اصول طرح تالارها (کلاس درس): ۱۴۸
تالار اجتماعات : ۱۴۹
توضیح طرح : ۱۴۹
ورودی : ۱۴۹
حجم: ۱۴۹
پلان : ۱۵۰
عناصر تشکیل دهنده سایت : ۱۵۱
فضای سبز: ۱۵۱
دید و منظر: ۱۵۲
نکات لحاظ شده در معماری فرهنگسرا: ۱۵۲
بررسی سایت : ۱۵۳
توپوگرافی و پوشش سایت : ۱۵۳
همسایگی ها : ۱۵۳
دسترسی به سایت : ۱۵۴
معماری منطقه
دانش پژوهان گرامی در این بخش پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته مدیریت امورفرهنگی با عنوان نیازسنجی فرهنگی دانش آموزان پسر دوره متوسطه در منطقه ۱۶ شهر تهران در قالب فایل WORD با قابلیت ویرایش مشتمل بر ۱۶۰ صفحه آماده دانلود شده است.در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمائید.
چکیده
موضوع تحقیق پیش رو با درک وضعیت در حال دگرگون فرهنگی جامعه و نیاز به بازنگری نیازهای فرهنگی در حوزه دانش آموزان شکل گرفت. مسألهی اساسی تحقیق حاضر این بود که دانشآموزان با پیشینه طبقاتی مختلف وارد مدرسه میشوند و این پایگاه طبقاتی فرصتهای و تهدیدهای مختلفی را در عرصه فرهنگی به همراه دارد . در چنین شرایطی مدرسه چگونه میتواند نیازهای مختلف فرهنگی دانشآموزان را برطرف کند و همچنین رابطه بین پایگاه اقتصادی و اجتماعی دانشآموز با نیازهای فرهنگیشان چیست. برای درک نیازهای فرهنگی دانشآموزان و جایگاه مدرسه در خصوص آن نظریه های مختلفی مرور شد که از بین آنها نظریه بوردیو به عنوان چارچوب تئوریک این تحقیق قرار گرفت. بر اساس نظریه بوردیو دانشآموزان با پایگاههای مختلف اقتصادی و اجتماعی وارد مدرسه میشوند و همین پایگاه طبقاتی است که جایگاه فرهنگی دانشآموز را در مدرسه تعیین میکند زیرا فرهنگ حاکم بر مدرسه فرهنگ طبقه متوسط و مسلط جامعه است در چنین شرایطی دانشآموزانی که از سطح طبقاتی پایینی برخوردارند نسبت به فرهنگ مدرسه(اعم از الگوهای زبانی معلمان، نوع برخورد با معلم، مدیر ) و مسلط نیستند و همین عدم توجه به جایگاههای مختلف فرهنگی دانشآموز موجب عقب ماندگی آنها میشود. برای بررسی موضوع حاضر از روش پیمایش در دو سطح توصیفی و تبیینی استفاده شد. جامعه مورد مطالعه دانشآموزان پسر دبیرستانی منطقه ۱۶ تهران بود و روش نمونهگیری در این تحقیق به صورت خوشهای انتخاب گردید، همچنین تعداد نمونه بر اساس فرمول کوکران ۳۸۸ نفر تعیین شد. ابزار گردآوری دادههای در این تحقیق پرسشنامه بسته بود. نتایج تحقیق نشان می دهد که نیازهای عینی فرهنگی دانشآموزان شامل: ۱٫ امکانات ورزشی۲٫ تورهای گردشگری۳٫ کلاسهای زبان، کامپیوتر۴٫ کتابهای مختلف و نیز نمایشگاه در زمینه آثار هنرمندان می باشد. همچنین نیازهای ذهنی فرهنگی دانشآموزان شامل موارد زیر است؛ ۱-نیاز به مهارتهای ارتباطی به فرهنگ مدرسه و سیستم آموزشی،۲- نیاز به تقویت اعتماد به نفس و خود اثربخشی تحصیلی، ۳-نیاز به رفع استرس تحصیلی ۴-نیاز به درک آینده و دورنمای تحصیلی بهتری را دارند. نتایج فرضیات نیز نشان میدهد که بین نیازهای فرهنگی دانشآموزان و هر یک از متغیرهای(نوع مدرسه، پایه تحصیلی، شغل والدین، تحصیلات والدین و به طور کلی پایگاه اقتصادی و اجتماعی دانشآموزان) رابطه معنیداری وجود دارد.
۱-۱-مقدمه.............................................................۱
۱-۲-طرح مسأله................................................................ ۲
۱-۳- ضرورت و اهمیت تحقیق......................................................... ۵
۱-۴-اهداف تحقیق:...................................................... ۷
۱-۵-سؤال تحقیق:................................................ ۷
۱-۶-فرضیههای تحقیق:.................................... ۸
۱-۷-روش انجام تحقیق:.................................. ۸
۱-۸- قلمرو زمانی و مکانی تحقیق:.............................. ۸
۱-۹- محدودیتهای تحقیق:...................................................... ۹
۱-۱۰- ابزار گردآوری اطلاعات:.............................................. ۱۰
۱-۱۱-تعریف مفاهیم............................................. ۱۰
۲-۱-مروری بر تحقیقات انجام شده.................................... ۱۲
۲-۲- مفاهیم مرتبط با موضوع تحقیق........................ ۲۱
۲-۲-۱-فرهنگ............................... ۲۱
۲-۲-۲-برنامهریزی فرهنگی.................................... ۲۴
۲-۲-۳-الگوهایسیاستگذاریفرهنگیدرایران...................... ۲۶
۲-۲-۳-۱-یکسانسازیفرهنگی............................ ۲۸
۲-۲-۳-۲-تکثرگراییفرهنگی....................................... ۲۹
۲-۲-۳-۳-وحدتدرتکثرفرهنگی.................................... ۲۹
۲-۲-۴-نیاز سنجی........................................ ۳۱
۲-۲-۴-۱-نیاز و نیازسنجی فرهنگی....................................... ۳۱
۲-۲-۴-۲- سطوح نیاز سنجی............................................... ۳۲
۲-۲-۴-۳-فرایند نیاز سنجی................................................ ۳۲
۲-۲-۴-۴-اهداف نیاز سنجی.................................. ۳۳
۲-۲-۴-۵-انواع نیاز سنجی.................................. ۳۳
۲-۲-۴-۶-ضرورت و اهمیت نیاز سنجی................................ ۳۴
۲-۲-۴-۷-جایگاه نیاز سنجی.................................................. ۳۵
۲-۲-۴-۸-الگوها و مدلهای نیازسنجی....................................... ۳۶
مقدمه............................... ۳۷
۲-۳-۱-مبانی مفهومی و نظری نظام آموزش و پرورش.............................. ۳۸
۲-۳-۱-۱-دیدگاه کارکردگرائی:………………. ۳۸
۲-۳-۱-۲-دیدگاه انتقادی……………………………… ۳۹
نظریه پردازان پارادایم انتقادی آموزش و پرورش……………….. ۴۱
۲-۳-۱-۲-۱-برنشتین: قالبهای زبانی.......................... ۴۱
۲-۳-۱-۲-۲-ایلیچ: برنامه پنهان..................................... ۴۲
۲-۳-۱-۲-۳-بوردیو: بازتولید فرهنگی...................... ۴۳
۲-۳-۲-مروری بر مفاهیم مرتبط با نظام آموزش و پرورش.................. ۴۴
۲-۳-۲-۱-معنای فرهنگ مدرسه..................... ۴۴
۲-۳-۲-۲-طبقه اجتماعی و آموزش:..................... ۴۶
الف - هزینه تحصیل:........................................... ۴۷
ب - انتظارات والدین:................................... ۴۸
پ - زمینه فرهنگی:......................... ۴۸
ت- مشکلات زبانی:.......................... ۴۹
ث- نگرش معلمان:...................................... ۴۹
ج - آزمون هوش و روشهای تربیتی:....................... ۵۰
برابری فرصتهای آموزشی:......................... ۵۱
۲-۳-۳-مبانی مفهومی و نظری "نیاز"....................... ۵۴
مقدمه................................... ۵۴
۲-۳-۳-۱-سلسله مراتب نیازهای مازلو................ ۵۶
نظریات لین(Lin)...................................... 61
۲-۳-۳-۲-نظریه هنری ماری............................ ۶۲
۲-۳-۳-۳-نظریه کرونباخ......................... ۶۴
۲-۳-۴-کاربرد نظریه سرمایهفرهنگی برای شناخت نیازهای فرهنگی........... ۶۵
مقدمه................................ ۶۵
۲-۳-۴-۱-سرمایهی فرهنگی........................... ۶۶
۲-۳-۴-۲-سرمایهیِ فرهنگی از نظر پییر بوردیو................... ۶۹
۲-۳-۴-۳-سرمایه فرهنگی از نظر دی ماجیو............................. ۷۷
۲-۳-۴-۴-سرمایهفرهنگی از نظر اریکسون.......................... ۷۹
۲-۳-۵-چارچوب نظری................ ۸۳
۲-۳-۶-مدل مفهومی............................... ۸۶
|مقدمه............................. ۸۷
۳-۱-روش تحقیق............................ ۸۷
۳-۲- سطح مشاهده (واحد تحلیل)................................. ۸۸
۳-۳ جامعه آماری.............. ۸۹
۳-۵ روش نمونهگیری.................................... ۹۰
۳-۶ ابزار اندازهگیری........................ ۹۲
۳-۷ آزمون مقدماتی پرسشنامه.................................... ۹۲
۳-۸-مقیاسسازی........................................ ۹۳
۳-۹-شاخص سازی.......................... ۹۳
۳-۱۰- دادهآمایی............................ ۹۴
۳-۱۱- همجهت سازی گویهها............................................ ۹۵
۳-۱۲- پردازش دادههای گمشده..................................... ۹۵
۳-۱۳ تعریف نظری و عملیاتی کردن مفاهیم.......................... ۹۵
۳-۱۴ چگونگی سنجش..................................... ۱۰۲
۳-۱۵ روایی و اعتبار.................. ۱۰۳
۳-۱۶-روشهای تجزیه و تحلیل دادهها.................. ۱۰۵
مقدمه.................................... ۱۰۶
بخش اول: ویژگیهای اقتصادی اجتماعی پاسخگویان...................... ۱۰۶
۱-۱-۴ سن پاسخگویان....................... ۱۰۷
۲-۱-۴ سطح تحصیلات پاسخگویان...................... ۱۰۷
۳-۱-۴ رشته تحصیلی پاسخگویان......................... ۱۰۸
۴-۱-۴ نوع مدرسه پاسخگویان........................... ۱۰۸
۵-۱-۴ شغل پدر پاسخگویان............................... ۱۰۹
۶-۱-۴ شغل مادر پاسخگویان.............................. ۱۰۹
۷-۱-۴ تحصیلات پدر پاسخگویان.............................. ۱۱۰
۸-۱-۴ تحصیلات مادر پاسخگویان............................ ۱۱۱
۹-۱-۴ درآمد تقریبی خانواده دانشآموز.................. ۱۱۱
۱۰-۱-۴ مالکیت منزل مسکونی دانشآموز..................... ۱۱۲
۱۱-۱-۴ داشتن اتومبیل.............................. ۱۱۲
۱۲-۱-۴ پایگاه اجتماعی- اقتصادی................... ۱۱۳
بخش دوم:یافتههای توصیفی.......................... ۱۱۴
۱-۲-۴٫ میزان اهمیت و عملکرد فعالیتهای فرهنگی در بین دانشآموزان........................... ۱۱۴
۲-۲-۴٫ میزان اهمیت و عملکرد فعالیتهای هنری در بین دانشآموزان.............................. ۱۱۵
۳-۲-۴٫ میزان اهمیت و عملکرد فعالیتهای تفریحی در بین دانشآموزان.................. ۱۱۶
۴-۲-۴٫ میزان اهمیت و عملکرد فعالیتهای آموزشی در بین دانشآموزان.................... ۱۱۷
۵-۲-۴ – ارزش بیرونی برای نقش تحصیلی............................. ۱۱۸
۶–۲ – ۴ – ارزش درونی برای نقش تحصیلی.............................. ۱۱۹
۷– ۲ – ۴ – تسلط به فرهنگ مدرسه............................... ۱۲۰
۸– ۲ – ۴ – اضطراب در مدرسه......................................... ۱۲۱
۹–۲ – ۴ – مقتضیات نقش تحصیلی......................... ۱۲۲
بخش سوم:آمار استنباطی................................. ۱۲۴
۳-۴-آزمون فرضیات تحقیق................. ۱۲۵
فرضیه ۱) بین نوع مدرسه دانشآموزان و نیازهای فرهنگی آنها رابطه وجود دارد................. ۱۲۵
فرضیه ۲) بین سطح تحصیلات دانشآموزان و نیازهای فرهنگی، رابطه وجود دارد................ ۱۲۵
فرضیه ۳) بین رشته تحصیلی افراد نمونه و نیازهای فرهنگی آنها رابطه وجود دارد.....۱۲۶
فرضیه ۴) بین سن دانشآموزان و نیازهای فرهنگی آنها رابطه وجود دارد............ ۱۲۷
فرضیه ۵) بین پایگاه اقتصادی و اجتماعی دانشآموزان و نیازهای فرهنگی آنها رابطه وجود دارد..... ۱۲۷
فرضیه ۶) بین شغل والدین دانشآموزان و نیازهای فرهنگی آنها رابطه وجود دارد........... ۱۲۸
فرضیه ۷) بین تحصیلات والدین دانشآموزان و نیازهای فرهنگی آنها رابطه وجود دارد......... ۱۲۸
۵-۱-مقدمه........................ ۱۳۰
۵-۲-نتایج توصیفی........................... ۱۳۱
۵-۳- نتایج استنباطی...................................... ۱۳۲
۵-۴-پیشنهادات تحقیق................................ ۱۳۳
۵-۵-پیشنهادات تحقیق برای محققان آتی................... ۱۳۴
۵-۶-پیشنهادهاو راهکارها از نگاه پژوهشگر........................ ۱۳۵
منابع........................................ ۱۳۷